فترة تمهيدية بأربعة اسابيع لتلاميذ الأولى ابتدائي

أقرت وزارة التربية الوطنية، فترة تمهيدية لفائدة تلاميذ الأولى ابتدائي، تمتد على مدار الأسابيع الأربعة الأولى من السنة الدراسية، بهدف تمكينهم من الحد الأدنى من المكتسبات اللغوية ، حيث استحدثت دليل جديد يساعدهم على التكيف و الانخراط في الوسط المدرسي.

وفي مذكرة توجيهية مؤرخة في 20 سبتمبر 2026، موجهة إلى مديري التربية للولايات، و مفتشي التعليم الابتدائي، و مديري المدارس الابتدائية، أوضحت وزارة التربية الوطنية ، أن الفترة التمهيدية تكتسي أهمية بالغة بالنظر إلى تفاوت المكتسبات الأولية للتلاميذ الملتحقين بالأولى ابتدائي، وتعدد مسارهم التعليمي السابق، إذ تضم الأقسام فئات من الأطفال الذين تلقوا تعليما تحضيريا بالمدارس العمومية أو الخاصة، أو تعليما بالمدارس القرآنية أو دور الحضانة والجمعيات، إلى جانب أطفال لم يسبق لهم الالتحاق بأي مؤسسة أو هيئة تعليمية.

وأبرزت الوزارة ، أن الفترة التمهيدية تكون في بداية السنة الدراسية، حيث تعنى بالملاحظة والتكيف، قصد تمكين جميع المتعلمين، من الحد الأدنى من المكتسبات اللغوية والتواصلية، ومساعدتهم على التكيف مع الوسط المدرسي، ومراعاة مختلف جوانب نموهم، بما يسهم في الانخراط التدريجي في التعلمات المقررة.

وتعد الفترة التمهيدية، حسب المذكرة، مرحلة بيداغوجية مؤسسة لما يليها من تعلمات، وعليه " يتعين التعامل معها باعتبارها مدخلا ضروريا للانطلاق الفعلي في التعلمات، وليست مرحلة شكلية أو فترة يمكن تجاوزها للشروع مباشرة في تنفيذ البرامج السنوية..".

*** دليل جديد لتنفيذ الفترة التمهيدية..

و تتم الفترة التمهيدية ، وفق البرامج والتوقيت المحدد في الدليل الموسوم "برنامج وتوقيت الفترة التمهيدية للسنة الأولى ابتدائي"، من خلال مجموعة من الأنشطة الهادفة إلى ملاحظة المتعلمين والتعرف على مكتسباتهم الأولية وتهيئهم للانخراط في الحياة المدرسية.

 وتتمثل أساسا في الاستماع والتحدث، و المشاهدة والقراءة، و التشكيل والتخطيط.

وتنجز هذه الأنشطة، ضمن الأسابيع الأربعة الأولى، من السنة الدراسية، مع ضبط توزيعها الزمني على أيام الأسبوع والحصص المخصصة لكل نشاط.

*** توصيات لفائدة أساتذة السنة الأولى..

وفي إطار تنفيذ الفترة التمهيدية، طالبت الوزارة، أساتذة الأولى ابتدائي، بالالتزام و التقيد بالبرامج والتوقيت المحددين في الدليل الخاص بالفترة التمهيدية، واستثمار الأنشطة المقترحة في ملاحظة المتعلمين والتعرف على مكتسباتهم الأولية، ورصد الصعوبات التي قد تعترضهم.

كما دعت إلى مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، لاسيما من حيث مستوياتهم اللغوية والتواصلية وقدرتهم على التكيف مع الوسط المدرسي، وتنويع طرائق وأساليب التنشيط بما يتلاءم مع طبيعة الأنشطة وخصوصيات المتعلمين في هذه المرحلة.

وتشمل التوصيات أيضا، إثراء الأنشطة وتوظيفها لتحقيق الأهداف البيداغوجية المحددة للفترة التمهيدية، والاستناد إلى الملاحظة المستمرة للمتعلمين في تحديد احتياجاتهم وضبط التدخلات البيداغوجية المناسبة، والحرص على توفير مناخ آمن ومحفز يساعد المتعلم على التعبير والمبادرة والتفاعل.

ويمكن، وفق ما يسمح به الدليل ، ووفق ما تقتضيه خصوصيات القسم، تمديد الفترة التمهيدية أو تقليصها حسب طبيعة المتعلمين ومستواهم ومدى تحقق أهدافها، مع الحرص على عدم الإخلال بالتوازن العام للتعلمات المقررة، على أن يكون ذلك قائما على ملاحظات بيداغوجية موضوعية.

*** هذه مهام مديري المؤسسات التعليمية...

و في سياق ذي صلة، ألزمت الوزارة مديري المؤسسات التعليمية، بالسهر على ضمان تنفيذ الفترة التمهيدية وفق التوجيهات والبرنامج والتوقيت المحددين، ومتابعة مدى احترام الأساتذة لمضامين الفترة التمهيدية وكيفيات تنفيذها، إلى جانب التنسيق مع الأساتذة ، لمساعدتهم على تجاوز الصعوبات التي قد تعترض تنفيذ الفترة ومعالجتها.

كما دعت إلى تشجيع تبادل الممارسات والخبرات بين الأساتذة بما يسهم في تحسين التكفل بالمتعلمين خلال هذه المرحلة.

*** إجراءات خاصة بمفتشي التعليم الابتدائي

بالمقابل، الزمت الوزارة، مفتشي التعليم الابتدائي، بمرافقة أساتذة الأولى، وتوجيههم بشأن الكيفيات العملية لتنفيذ الفترة التمهيدية، وتنظيم لقاءات تربوية خاصة لفائدة الأساتذة المعنيين لتوضيح أهداف الفترة وكيفيات استثمار الأنشطة المقترحة.

و يتعين عليهم في هذا الإطار، توجيه الأساتذة إلى اعتماد الملاحظة البيداغوجية، وسيلة للتعرف على مكتسبات المتعلمين واحتياجاتهم، ومتابعة مدى تحقيق الأهداف المسطرة للفترة، وليس الاقتصار على إنجاز الأنشطة المقررة.

اضافة الى مساعدة الأساتذة، على تكييف ممارساتهم البيداغوجية ، وفق الفروق الفردية والحاجات الفعلية للمتعلمين، واستثمار مخرجات الفترة التمهيدية في توجيه عملية التكفل البيداغوجي بالمتعلمين خلال المراحل اللاحقة.

سيد علي مدني